Modeling academic satisfaction based on six factors of Hexaco personality and lifestyle with the mediation of achievement motivation in students of Islamic Azad University Roudhen branch

Document Type : Research Paper

Authors

1 Ph.d. student Educational Psychology ,Department of Psychology ,Roudehen Branch ,Islamic Azad University, Roudehen ,Iran.

2 Assistant Professor، Department of Psychology ,Roudehen Branch , Islamic Azad University ,Roudehen ,Iran.

3 Associate Professor، Department of Psychology ,Roudehen Branch , Islamic Azad University ,Roudehen ,Iran.

Abstract

The present study was conducted with the aim of determining the fit of the structural model of academic satisfaction based on the six factors of Hexaco's personality and lifestyle with the mediation of progress motivation in students. The population of this study was the students of Islamic Azad University, Roudhen branch, in the academic year of 1402-1401. 315 people were selected using random sampling method. The data collection tool is the Hermans achievement motivation test (1970), the academic satisfaction scale of students (Terekzadeh and Mzamd, 2013), the lifestyle questionnaire (Kern et al., 1993) and the 60-question Hexaco scale (Ashton and Lee, 2009). Data analysis with the structural equation modeling approach showed that the academic satisfaction model has a good fit based on the six factors of Hexaco's personality and lifestyle with the mediation of motivation to progress in students. The effect of Hexaco's personality trait dimensions on academic satisfaction is significant (P<0.0005); So that honesty, humility, β=0.341, openness to experience, β=0.426, conscientiousness, β=0.513, extroversion, β=0.363, adaptability, β=0.420, and excitability, β=0.392, were reported. . Lifestyle has an effect on academic satisfaction (β=0.412; P<0.0005). Also, achievement motivation has an effect on academic satisfaction (β=0.784; P<0.0005). It seems that studying the level of satisfaction with education and academic motivation of students can be an indicator for improving academic performance. Also, it seems that the psychological and personality evaluation of the applicants to enter the universities can lead to the selection of a suitable field of study and create higher academic satisfaction.

Keywords

References

بدری گرگری، رحیم؛ مرادی، صمد و حسین‌پور، حامد (1390). تیپ‌های انگیزش یادگیری دانشجویان دانشگاه تبریز: مقایسه‌ عملکرد شناختی، عاطفی و اجتماعی دانشجویان. فصلنامه پژوهش های نوین روانشناختی، 6(21)، 42-19.
بشرپور، سجاد؛ طاهری فرد، مینا و محمدی، گلاویژ (1398). ویژگی‌های روانسنجی نسخه فارسی فرم کوتاه پرسشنامه شخصیتی هگزاکو-24 سؤالی در دانشجویان. فصلنامه اندازه گیری تربیتی، 9(36)، 89-65.
بشیری، مژگان؛ علیزاده، حمید و کرمی، ابوالفضل (1386) بررسی ویژگی های روانسنجی و هنجاریابی پرسشنامه شیوه زندگی بر روی جوانان 18 تا 40 سال. تازه ها و پژوهش های مشاوره، 6(21)، 92-69.
پاتر، پاتریشیاآن؛ پری، آن‌گریفین؛ استاکرت، پاتریشیا ای و هال، امی ام. (2021). اصول و مبانی پرستاری پاتر و پری: مراقبت در تمام طول زندگی. ترجمه اکرم قهرمانیان، فرزانه باقریه، منصور غفوری فرد، آزاد رحمانی، فاضل دهون و مصطفی قاسم‌پور (1401). تهران: جامعه‌نگر.
ترک‌زاده، جعفر و محترم، معصومه (1393). اعتباریابی مقیاس رضایت تحصیلی دانشجویان. نامه آموزش عالی، 7(26)، 176-155.
تمنایی‌فر، محمدرضا، گندمی، زینب، (1390). رابطه انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان. راهبردهای آموزش، 4(1)، 19-15.
حیدریانی، لیلا؛ قدم پور، عزت اله و عباسی، محمد (1401). اثربخشی سبک زندگی تحصیلی سلامت‌محور بر ثبات قدم و امید تحصیلی دانش‌آموزان. اندیشه های نوین تربیتی، 18(3)، 67-53.
خسروی، دیمن و عبداله پور، محمد آزاد (1400). پیش بینی رضایت تحصیلی از طریق ویژگی‌های مثبت شخصیتی با میانجی‌گیری خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان دختر. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 15(52)، 87-73.
ربانی، رسول و ربیعی، کامران (1390). ارزیابی انتخاب رشته و تأثیر آن بر رضایت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، ۱۷(۲)، 120-99.
رحمانی، روح اله (1394). بررسی تاثیر متقابل سبک زندگی بر رضایت از زندگی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان شهیدرجائی قزوین در سال تحصیلی 95-94. دومین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی.
رحیمی نژاد، عباس و مرتضایی، نسترن (1395). نقش گشودگی به تجربه در پیش بینی سبک های هویت و تعهد. روانشناسی تربیتی، 12(39)، 117-97.
رضاپور میرصالح، یاسر؛ احمدی اردکانی، زهرا و شیری، محمدجواد (1397). اثربخشی مداخله مبتنی بر تغییر سبک زندگی با تأکید بر سبک زندگی تحصیلی بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان فرزند جانباز. مجله طب نظامی، 20(۵)، ۵۵۳-۵۴۶.
زارع، سمیه؛ جاهد، سهیلا؛ موسوی، سیدیعقوب و عجمی بافرانی، بشیر (1396). ارزیابی میزان رضایت تحصیلی مهارت‌آموزان ماده 28 دانشگاه فرهنگیان استان فارس (چهارمین آزمون استخدامی آموزش و پرورش). آموزش‌پژوهی، 3(11)، 120-103.
سانقی، عطیه و احمدی، خدابخش (1395). اثربخشی آموزش اهداف زندگی (مبتنی بر مدل سبک زندگی) بر انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان. روان شناسی مدرسه و آموزشگاه، 5(3)، 99-78.
ستایشی اظهری، محمد و کیالی، میترا (1397). مقایسه رضایت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در نیمرخ‌های مختلف انگیزشی دانش‌آموزان: تحلیل مبتنی بر شخص. آموزش و ارزشیابی، 11(41)، 98-83.
ستایشی اظهری، محمد؛ سادات، سما و میرزاحسینی، حسن (1400). اعتباریابی مقیاس رضایت تحصیلی لنت در دانش آموزان ایرانی. رویش روان شناسی، 10(۳)، 46-35.
سجادیان، سیدحامد (1402). نقش سبک زندگی تحصیلی در پیش‌بینی سازگاری و بهزیستی تحصیلی. فصلنامه ایده های نوین روانشناسی، 17(21)، 18-1.
سعیدی، زهرا و فرحبخش، کیومرث (1395). رابطه کیفیت زندگی، سبک زندگی، عملکرد تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه اصفهان. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 9(3)، 185-176.
سوختانلو، مجتبی و بندری، ابوالمحمد (1396). تأثیر نگرش دانشجویان کشاورزی دانشگاه محقق اردبیلی از رشته تحصیلی بر رضایت آموزشی با واسطه گری انگیزه تحصیلی. پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، (42)، 58-42.
سیف، علی اکبر (1400). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش. تهران: نشر دوران.
شکری، امید؛ کدیور، پروین؛ نقش، زهرا؛ غنایی، زیبا؛ دانشورپور، زهره و مولایی، محمد (1386). صفات شخصیت، استرس تحصیلی و عملکرد تحصیلی. مطالعات روان‌شناختی، 3(3)، 48-25.
شولتز، دوآن و شولتز، سیدنی آلن (2016). نظریه های شخصیت. ترجمه یحیی سیدمحمدی (1401). تهران: ویرایش.
قلی‌پور، زهرا؛ مرعشی، سیدعلی؛ مهرابی زاده هنرمند، مهناز؛ ارشدی، نسرین (1395). تاب آوری به عنوان میانجی رابطه پنج عامل بزرگ شخصیت و شادکامی. روانشناسی تربیتی، 12(39)، 155-135.
کریمی‌ثانی، پرویز و سیدی، مریم (1394). بررسی رابطه بین سبک‌ زندگی و خلاقیت با انگیزش تحصیلی دانش آموزان ‏دختر مقطع متوسطه شهرستان خوی در سال تحصیلی 93-92. زن و مطالعات خانواده، 8(27)، 180-161.
نقیبی، فوزیه؛ گلمکانی، ناهید؛ اسماعیلی، حبیب اله و محرری، فاطمه (1392). بررسی ارتباط سبک زندگی با کیفیت زندگی مرتبط با سلامت در دختران نوجوان دبیرستان‌های شهرستان مشهد در سال تحصیلی 92-91. مجله زنان، مامایی و نازایی ایران، 16(61)، 19-9.
نورادی، میترا (1400). رابطه ویژگی‌های شخصیتی با حمایت اجتماعی، رضایت از زندگی و عملکرد تحصیلی دانشجویان. فصلنامه مدیریت و چشم انداز آموزش، 3(2)، 127-99.
نیکوکار، غلامحسین؛ خیری، علیرضا؛ تابان، محمد و صیدی، فریده (1393). تأثیر سبک زندگی اسلامی بر موفقیت تحصیلی. فصلنامه مدیریت اسلامی، 22(1)، 211-197.
 
Ashton, M. C., & Lee, K. (2009). The HEXACO–60: A short measure of the major dimensions of personality. Journal of personality assessment, 91(4), 340-345.
Ashton, M. C., Lee, K., Perugini, M., Szarota, P., De Vries, R. E., Di Blas, L., ... & De Raad, B. (2004). A six-factor structure of personality-descriptive adjectives: solutions from psycholexical studies in seven languages. Journal of personality and social psychology, 86(2), 356.
Fries, J., Kovacs, K., Zeilinger, E. L., & Pietschnig, J. (2022). Is There a “Gifted Personality”? Initial Evidence for Differences between MENSA and General Population Members in the HEXACO Personality Inventory. Journal of Intelligence, 10(4), 92.
Hermans, H. J. (1970). A questionnaire measure of achievement motivation. Journal of applied psychology, 54(4), 353.
Kanno, H., & Koeske, G. F. (2010). Msw Students'satisfaction with Their Field Placements: The Role of Preparedness and Supervision Quality. Journal of Social Work Education, 46(1), 23-38.
Kern, R. M., Wheeler, M. S., & Curlette, W. L. (1993). Basic Adlerian Scales for Interpersonal Success-Adult Form (BASIS-A) interpretive manual. Highlands, NC: TRT Associates.
Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford publications.
Lee, K., & Ashton, M. C. (2014). The dark triad, the big five, and the HEXACO model. Personality and Individual Differences, 67, 2-5.
Lee, K., & Ashton, M. C. (2018). Psychometric properties of the HEXACO-100. Assessment, 25(5), 543-556.
Lent, R. W., Lopez, F. G., Sheu, H. B., & Lopez Jr, A. M. (2011). Social cognitive predictors of the interests and choices of computing majors: Applicability to underrepresented students. Journal of Vocational Behavior, 78(2), 184-192.
Mbuthia, M. S. (2022). PERSONALITY TRAITS AND GRIT AS PREDICTORS OF ACADEMIC ACHIEVEMENT OF FORM THREE STUDENTS IN PUBLIC SECONDARY SCHOOLS IN MURANG’A COUNTY, KENYA (Doctoral dissertation, KENYATTA UNIVERSITY).
McCredie, M. N., & Kurtz, J. E. (2020). Prospective prediction of academic performance in college using self-and informant-rated personality traits. Journal of Research in personality, 85, 103911.
Meyer, J., Jansen, T., Hübner, N., & Lüdtke, O. (2023). Disentangling the Association Between the Big Five Personality Traits and Student Achievement: Meta-Analytic Evidence on the Role of Domain Specificity and Achievement Measures. Educational Psychology Review, 35(1), 12.
Ratelle, C. F., Guay, F., Vallerand, R. J., Larose, S., & Senécal, C. (2007). Autonomous, controlled, and amotivated types of academic motivation: A person-oriented analysis. Journal of educational psychology, 99(4), 734.
Sobowale, K., Ham, S. A., Curlin, F. A., & Yoon, J. D. (2018). Personality traits are associated with academic achievement in medical school: a nationally representative study. Academic Psychiatry, 42, 338-345.
Medical Journal of Mashhad university of Medical Sciences
Volume 67, Issue 3
May and June 2024
Pages 1125-1140

Files

Share

How to cite

Statistics