تأثیر آموزش هوش هیجانی بر عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش‌آموزان پسر کم‌توان‌ذهنی پایه پنجم ابتدایی شادگان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

عضو هیات علمی گروه علوم اجتماعی دانشگاه پیام نور، ایران

چکیده

چکیده
زمینه و هدف: امروزه هوش هیجانی به عنوان یک موضوع جدید در حوزه روان شناسی مورد توجه قرار گرفته است. مطالعاتی که در این زمینه انجام شده است، مبین نقش هوش هیجانی و مولفه های آن در جنبه­های مختلف زندگی فرد همچون عملکرد تحصیلی می­باشد. پژوهش حاضر بر آن است تا تأثیر آموزش  هوش هیجانی را بر عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش‌آموزان پسر کم‌توان‌ذهنی شهر شادگان بررسی کند.
روش: این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری در این پژوهش شامل تمام دانش­آموزان (پسر) دارای کم توان ذهنی در سال تحصیلی 98-1397، در مقطع ابتدایی پایه پنجم شهر شادگان بود. از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، 40 نفر انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه 20 نفره گواه و آزمایش (روش مداخله: آموزش هوش هیجانی گلمن) تقسیم شدند. سیاهه بهره‌ی هوش هیجانی بار-آن و پارکر توسط دانش آموزان، به عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون، تکمیل شدند. سپس، گروه آزمایشی به مدت 10 جلسه 45 دقیقه‌ای آموزش هوش هیجانی را فرا گرفتند و گروه گواه هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نکردند. پس از پایان دوره‌ی آموزش، گروه آزمایش و گروه گواه مجدداً مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده ها با نرم افزار آماری SPSS-18 در سطح 05/0 =ᵅ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که آموزش هوش هیجانی عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش­آموزان را افزایش می دهد (P<0/01).
نتیجه گیری: نتایج نشان داد که آموزش  هوش هیجانی، عملکرد تحصیلی و هوش هیجانی دانش آموزان پسر کم توان ذهنی را افزایش داده است.
 

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The Effect of Emotional Intelligence Training on academic performance and emotional intelligence of male Mental retardation students of primary fifth base of Shadeghan city

نویسنده [English]

  • Jafar Shovaichi
Faculty member Department of social Sciences, Payam Noor University, Iran
چکیده [English]

Abstract:
Introduction: Emotional intelligence is now considered as a new subject in the field of psychology. Studies done in this field illustrate the role of emotional intelligence and its components in various aspects of human life, such as academic performance. The purpose of this study is to investigate the effect of emotional intelligence education on academic performance and emotional intelligence in Shadegan's fifth grade male students.
Method: In order to do this, 50 male students of the fifth grade boy were randomly selected by random sampling method in Shadegan city. After initial screening, 40 subjects were randomly assigned (20 in the experimental group and 20 in the control group). Control group). The students' load-It and Parker emotional intelligence benefit log was completed as a pre-test and post-test. Then, the experimental group received 10 minutes of emotional intelligence instruction and the control group did not receive any intervention. After the end of the training period, the experimental group and the control group were re-evaluated. Data were analyzed by SPSS18 software at ᵅ =0.05.
 Results: The results of multivariate covariance analysis indicated that emotional intelligence education increased academic performance and emotional intelligence among students          (P <0.01).
Conclusion: The results showed that emotional intelligence education increased the academic performance and emotional intelligence of mentally retarded boy students.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Mental retardation
  • study performance
  • emotional intelligence

مراجع

  1. Milaniafar B. Psychology of exceptional children and adolescents. Tehran: Ghomes Publishing; 2001. (Persian)
  2. Afrouz GA. An introduction to the psychology and education of retarded children. Tehran: Tehran University Press; 2004. (Persian)
  3. Halahan D, Kauffman P, James M. Exceptional children. Mashhad: Ghods Razavi Publishing House; 1986. (Persian)
  4. Afrouz GA. The psychology of rehabilitation of children is slow University of Tehran. Tehran: Tehran University Press; 2002. (Persian)
  5. Lazarus RS. The role of coping in the emotions and how coping changes over the life course. In Handbook of emotion, adult development, and aging. Massachusetts: Academic Press; 1996. P. 289-306.
  6. Kaufmann TD. The mastery of nature: aspects of art, science, and humanism in the renaissance. Princeton: Princeton University Press; 1993.
  7. Liau AK, Liau AW, Teoh GB, Liau MT. The case for emotional literacy: the influence of emotional intelligence on problem behaviours in Malaysian secondary school students. J Moral Educ 2003; 32:51-66.
  8. Greenberg MT, Kusché CA, Riggs NA. The PATHS curriculum: theory and research on neurocognitive development and school success. Building academic success on social and emotional learning: What does the research say. Massachusetts: Academic Press; 2004. P. 170-88.
  9. Mayer JD, Salovey P, Caruso DR, Sternberg RJ. Models of emotional intelligence. New Jersey: RJ Sternberg; 2000.
  10. Goleman D. Emotional intelligence. Why it can matter more than IQ. Learning 1996; 24:49-50.
  11. Faraji Harandi KQ. The contribution of emotional intelligence and cognitive intelligence to academic achievement. J Occup Organ Couns 2013; 5:114-20.
  12. Akbarzadeh N. Emotional intelligence. Tehran: Farabi Press; 2004.
  13. Drew TL. The relationship between emotional intelligence and students' academic achievement. Int J Cons Res 2006; 18:97-10.
  14. Haddadi Koohsar AA. Comparative study of the relationship between emotional intelligence and mental health and academic achievement in controlled students of Tehran University. Tehran: Faculty of Humanities, Shahed University; 2004. (Persian)
  15. Evans SW, Mullett E, Weist MD, Franz K. Feasibility of the MindMatters school mental health promotion program in American schools. J Youth Adolesc 2005; 34:51-8.
  16. Behnia F. Study of child behavioral disorders with mother anxiety. Tehran: University of Rehabilitation Sciences and Social Welfare; 1996.
  17. Allen DE, Ploeg J, Kaasalainen S. The relationship between emotional intelligence and clinical teaching effectiveness in nursing faculty. J Profess Nurs 2012; 28:231-40.
  18. Nwadinigwe IP, Azuka-Obieke U. The impact of emotional intelligence on academic achievement of senior secondary school students in Lagos, Nigeria. J Emerg Trends Educ Res Policy Stud 2012; 3:395-401.
  19. Moore A, Mamiseishvili K. Examining the relationship between emotional intelligence and group cohesion. J Educ Busin 2012; 87:296-302.
  20. Babalis T, Tsoli K, Artikis CT, Mylonakou-Keke I, Xanthakou Y. The impact of social and emotional learning programs on the emotional competence and academic achievement of children in Greek primary school. World J Educ 2013; 3:54-63.
  21. Bayrami M, Bakhshipour Roodsari A, Hadavandkhani F. Causal model in emotional intelligence, schizotypy and psychopathology. Iran J Psychiatry Clin Psychol 2011; 17:16-25.
  22. Bar-On R, Parker JD. BarOn emotional quotient inventory: Youth version. Toronto, ON, Canada: Multi-Health system, Incorporated; 2000.
  23. Nakhostravan M, Momtaz V, Shahniyeylagh M, Maktabi G. The effect of emotional intelligence training on behavioral disorders, emotional intelligence and academic performance of female primary-school students with behavioral disorders in Ahvaz. Ahvaz: Shahid Chamran University of Ahvaz; 2014. (Persian)
  24. Namka L. Teaching emotional intelligence for children. Tehran: Tadbir Publications; 2006. (Persian)
مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد
دوره 62، ویژه (روانشناسی)
ویژه روانشناسی
بهمن و اسفند 1398
صفحه 1605-1615

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار